Ujian Nasional telah diambang

Kita junjung Obyektivitas

Kita kembangkan jiwa Elegan

Kita kibarkan Kejujuran

Kita gelar Profesionalisme

Kita kobarkan Semangat Berprestasi

Kesuksesan pasti dalam Genggaman

Selamat Melaksanakan Ujian Nasional

Move On !!!

– sibangkur –

SELAMAT HARI RAYA IDUL ADHA 1430 H

Semoga pengabdian pada Tuhan dan pengorbanan untuk sesama menjadi sempurna dihari yang suci ini

-kelrg sibangkur-

Untukmu para Guru,
SELAMAT HARI JADI, 25 NOVEMBER 2009.
SUKSES SELALU,
KAWAL-LAH PENDIDIKAN DI WONOSOBO,
AGAR MUTU PENDIDIKAN SEMAKIN MENINGKAT,
MOVE ON!!
JAYALAH GURU,
TERPUJILAH NIAT SUCIMU.

-si bangkur-

PENGERTIAN
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar.
RPP paling luas mencakup 1 (satu) kompetensi dasar yang meliputi 1 (satu) atau beberapa indikator untuk 1 (satu) kali pertemuan atau lebih

KOMPONEN RPP
RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan.
Komponen RPP adalah:
1. Identitas mata pelajaran, meliputi:
a. satuan pendidikan,
b. kelas,
c. semester,
d. program studi,
e. mata pela¬jaran atau tema pelajaran,
f. jumlah pertemuan.
2. standar kompetensi,
merupakan kualifikasi kemam¬puan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran.
3. kompetensi dasar,
adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran ter¬tentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompe¬tensi dalam suatu pelajaran.
4. indikator pencapaian kompetensi,
adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilai¬an mata pelajaran. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja opera¬sional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
5. tujuan pembelajaran,
menggambarkan proses dan ha¬sil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar.
6. materi ajar,
memuat fakta, konsep, prinsip, dan pro¬sedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompe¬tensi.
7. alokasi waktu,
ditentukan sesuai dengan keperluan un¬tuk pencapaian KD dan beban relajar.
8. metode pembelajaran,
digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana relajar dan proses pembela¬jaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan. Pemi¬lihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situ¬asi dan kondisi peserta didik, serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran.
9. kegiatan pembelajaran :
a. Pendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam setiap pertemuan
pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan
memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif
dalam proses pembelajaran.
b. Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD.
Kegiatan pembelajaran di¬lakukan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi
prakarsa, relajar tas, dan kemandirian sesuai dengan relaj, minat,
dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan
ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses
eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
c. Penutup
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan un¬tuk mengakhiri
aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk
rangkuman atau simpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik,
dan tindaklanjut.

10. Penilaian hasil belajar,
Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian.

11. Sumber belajar,
Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar, serta materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.

PRINSIP-PRINSIP PENYUSUNAN RPP
1. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.

2. Mendorong partisipasi aktif peserta didik
Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan semangat belajar.

3. Mengembangkan budaya membaca dan menulis
Proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.

4. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.

5. Keterkaitan dan keterpaduan
RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.

6. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi
RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN RPP
Langkah-langkah minimal dari penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),
1. Mencantumkan Identitas
Terdiri dari: Nama sekolah, Mata Pelajaran, Kelas¬, Semester, Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, Indikator dan Alokasi Waktu.
Hal yang perlu diperhatikan adalah :
a. RPP boleh disusun untuk satu Kompetensi Dasar.
b. Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari
silabus. (Standar kompetensi – Kompetensi Dasar – Indikator
adalah suatu alur pikir yang saling terkait tidak dapat dipisahkan)
c. Indikator merupakan:
• ciri perilaku (bukti terukur) yang dapat memberikan
gambaran bahwa peserta didik telah mencapai kompetensi
dasar
• penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh
perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
• dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik,
satuan pendidikan, dan potensi daerah.
• rumusannya menggunakan kerja operasional yang terukur
dan/atau dapat diobservasi.
• digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.
d. Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi
dasar, dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan
(contoh: 2 x 45 menit). Karena itu, waktu untuk mencapai suatu
kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau
beberapa kali pertemuan bergantung pada kompetensi dasarnya.

2. Merumuskan Tujuan Pembelajaran
Output (hasil langsung) dari satu paket kegiatan pembelajaran. Misalnya: Kegiatan pembelajaran: ”Mendapat informasi tentang sistem peredaran darah pada manusia”.
Tujuan pembelajaran, boleh salah satu atau keseluruhan tujuan pembelajaran, misalnya peserta didik dapat:
a. mendeskripsikan mekanisme peredaran darah pada manusia.
b. menyebutkan bagian-bagian jantung.
c. merespon dengan baik pertanyaan-pertanyaan yang diajukan
oleh teman-teman sekelasnya.
d. mengulang kembali informasi tentang peredaran darah yang telah
disampaikan oleh guru.
Bila pembelajaran dilakukan lebih dari 1 (satu) pertemuan, ada baiknya tujuan pembelajaran juga dibedakan menurut waktu pertemuan, sehingga tiap pertemuan dapat memberikan hasil.

3. Menetukan Materi Pembelajaran
Untuk memudahkan penetapan materi pembelajaran, dapat diacu dari indikator.
Contoh:
• Indikator:
Peserta didik dapat menyebutkan ciri-ciri kehidupan.
• Materi pembelajaran:
Ciri-Ciri Kehidupan:
Nutrisi, bergerak, bereproduksi, transportasi, regulasi,
iritabilitas, bernapas, dan ekskresi.

4. Menentukan Metode Pembelajaran
Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.
Karena itu pada bagian ini cantumkan pendekatan pembelajaran dan metode yang diintegrasikan dalam satu kegiatan pembelajaran peserta didik:
a. Pendekatan pembelajaran yang digunakan, misalnya: pendekatan
proses, kontekstual, pembelajaran langsung, pemecahan
masalah, dan sebagainya.
b. Metode-metode yang digunakan, misalnya: ceramah, inkuiri,
observasi, tanya jawab, e-learning dan sebagainya.

5. Menetapkan Kegiatan Pembelajaran
Untuk mencapai suatu kompetensi dasar harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
a. Kegiatan Pendahuluan
Orientasi: memusatkan perhatian peserta didik pada materi yang akan dibelajarkan, dengan cara menunjukkan benda yang menarik, memberikan illustrasi, membaca berita di surat kabar, menampilkan slide animasi dan sebagainya.
Apersepsi: memberikan persepsi awal kepada peserta didik tentang materi yang akan diajarkan.
Motivasi: Guru memberikan gambaran manfaat mempelajari gempa bumi, bidang-bidang pekerjaan berkaitan dengan gempa bumi, dsb.
Pemberian Acuan: biasanya berkaitan dengan kajian ilmu yang akan dipelajari. Acuan dapat berupa penjelasan materi pokok dan uraian materi pelajaran secara garis besar.
Pembagian kelompok belajar dan penjelasan mekanisme pelak¬sana¬an pengalaman belajar (sesuai dengan rencana langkah-langkah pembelajaran).
b. Kegiatan Inti
Berisi langkah-langkah sistematis yang dilalui peserta didik untuk dapat mengkonstruksi ilmu sesuai dengan skemata (frame work) masing-masing. Langkah-langkah tersebut disusun sedemikian rupa agar peserta didik dapat menunjukkan perubahan perilaku sebagaimana dituangkan pada tujuan pembelajaran dan indikator.
Untuk memudahkan, biasanya kegiatan inti dilengkapi dengan Lembaran Kerja Siswa (LKS), baik yang berjenis cetak atau noncetak. Khusus untuk pembelajaran berbasis ICT yang online dengan koneksi internet, langkah-langkah kerja peserta didik harus dirumuskan detil mengenai waktu akses dan alamat website yang jelas. Termasuk alternatif yang harus ditempuh jika koneksi mengalami kegagalan.
c. Kegiatan penutup
Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat rangkuman/simpulan.
Guru memeriksa hasil belajar peserta didik. Dapat dengan memberikan tes tertulis atau tes lisan atau meminta peserta didik untuk mengulang kembali simpulan yang telah disusun atau dalam bentuk tanya jawab dengan mengambil ± 25% peserta didik sebagai sampelnya.
Memberikan arahan tindak lanjut pembelajaran, dapat berupa kegiatan di luar kelas, di rumah atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan.
Langkah-langkah pembelajaran dimungkinkan disusun dalam bentuk seluruh rangkaian kegiatan, sesuai dengan karakteristik model pembelajaran yang dipilih, menggunakan urutan sintaks sesuai dengan modelnya. Oleh karena itu, kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup tidak harus ada dalam setiap pertemuan.

6. Memilih Sumber Belajar
Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional, dan bisa langsung dinyatakan bahan ajar apa yang digunakan. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referensi, dalam RPP harus dicantumkan bahan ajar yang sebenarnya. Jika menggunakan buku, maka harus ditulis judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.
Jika menggunakan bahan ajar berbasis ICT, maka harus ditulis nama file, folder penyimpanan, dan bagian atau link file yang digunakan, atau alamat website yang digunakan sebagai acuan pembelajaran.

7. Menentukan Penilaian
Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai.

CONTOH FORMAT RPP:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

A. Identitas
Nama Sekolah : ……………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………..
Kelas, Semester : ……………………………..
Standar Kompetensi : ……………………………..
Kompetensi Dasar : ……………………………..
Indikator : ……………………………..
Alokasi Waktu : ….. x … menit (… pertemuan)
B. Tujuan Pembelajaran
C. Materi Pembelajaran
D. Metode Pembelajaran
E. Kegiatan Pembelajaran
Langkah-langkah :
Pertemuan 1
– Kegiatan Awal
– Kegiatan Inti
– Kegiatan Penutup
Pertemuan 2
– Kegiatan Awal
– Kegiatan Inti
– Kegiatan Penutup
Pertemuan 3. dst
F. Sumber Belajar
G. Penilaian

Mengetahui
Kepala Sekolah………………., Guru Mata Pelajaran,

……………………………. ……………………….

Semoga bermanfaat,
Move On !!
Salam,
-si bangkur-

LOMBA KEGIATAN ILMIAH
SISWA SLTA TINGKAT NASIONAL III
TAHUN 2010

TEMA
Penulisan Kegiatan Ilmiah dapat mencerminkan suatu tema “PERAN GENERASI MUDA DALAM MENDUKUNG PENGELOLAAN SUMBER DAYA AIR YANG BERKELANJUTAN”, dengan memilih salah satu topik bahasan dibawah ini :
1. PENGHEMATAN PENGGUNAAN AIR
2. PENGENDALIAN DAYA RUSAK AIR
3. KONSERVASI SUMBER DAYA AIR
4. PENGENDALIAN PENCEMARAN AIR

PESERTA
1. Bagi seluruh siswa SLTA atau sederajat diseluruh wilayah Indonesia.
2. Peserta dapat terdiri dari kelompok atau perorangan yang
mewakili sekolah.
3. Tiap Sekolah diperkenankan mengirim lebih dari satu
judul/kelompok kegiatan.

SYARAT MENGIKUTI LOMBA
1. Mengirimkan hasil tulisan berupa makalah (hardcopy) dan file
(softcopy) dalam bentuk CD kepada panitia.
2. Peserta wajib melampirkan fotocopy kartu pelajar dan surat
pengantar dari Kepala Sekolah yang bersangkutan.
3. Peserta tidak dipungut biaya
4. Makalah yang telah dikirimkan menjadi milik panitia.

MAKALAH
1. Makalahmerupakan laporan dari kegiatan ilmiah yang telah
dilakukan, dijilid rapi, sebanyak 2 eksemplar.
2. Makalah belum pernah dipublikasikan di media lainnya.
3. Makalah diterima oleh panitia, paling lambat tgl 29 Januari 2010,
jam 14.00 WIB (cap pos/ekspedisi).
4. Format penulisan dapat didownload di website Pusat Litbang SDA

http://www.pusair-pu.go.id

5. Makalah yang masuk akan diseleksi oleh panitia, daftar makalah
yang sudah diterima panitia dapat dilihat setiap hari di website
Pusat Litbang SDA : http://www.pusair-pu.go.id
6. Makalah yang memenuhi syarat akan diumumkan pada tanggal 25
Februari 2010 melalui website Pusat Litbang SDA

http://www.pusair-pu.go.id

7. Makalah yang lolos seleksi akan dipresentasikan didepan tim juri
tanggal 23 Maret 2010 di Pusat Litbang SDA Bandung
8. Keputusan panitia adalah mutlak
9. Bagi makalah yang lolos seleksi, biaya akomodasi peserta
ditanggung panitia (seorang guru pendamping dan 3 siswa
peserta lomba, selebihnya ditanggung pihak sekolah masing-masing.

PENDAFTARAN
Makalah Hasil Kegiatan Ilmiah para peserta dikirimkan langsung kepada :
Panitia Lomba Kegiatan Ilmiah,
Pusat Litbang Sumber Daya Air
Jln. Ir.H.Juanda No.193 Bandung (40135)
Jawa Barat.
Atau
Melalaui e-mail :
1. lombailmiah_pusair@yahoo.com
2. umum@pusair-pu.go.id

CONTACT PERSON
1. Dra. Conny Amalia – HP. 0811237871
2. Dra. Rita Hendrawaty Eddy – HP. 081394322229

Pada terbitan kali ini masih kami tampilkan kembali lanjutan dari MODEL-MODEL PEMBELAJARAN yang juga masih disarikan dari materi bimtek ktsp-nya depdiknas.

Harapan kami ini semua dapat menambah wawasan kita bersama.

Silahkan diadopsi, dimodifikasi, dan dikembangkan dengan kreativitas masing-masing, demi pembelajaran yang  variatif, kreatif dan menyenangkan.

MODEL PEMBELAJARAN

( XIII )

D E B A T

Langkah-langkah :

1. Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yang lainnya kontra
2. Guru memberikan tugas untuk membaca materi yang akan didebatkan oleh    kedua kelompok di atas
3. Setelah selesai membaca materi, Guru menunjuk salah satu anggota kelompok  pro untuk berbicara saat itu, kemudian ditanggapi oleh kelompok kontra.    Demikian seterusnya sampai sebagian besar peserta didik bisa mengemukakan pendapatnya.
4. Sementara peserta didik menyampaikan gagasannya, guru menulis inti/ide-ide   dari setiap pembicaraan sampai mendapatkan sejumlah ide yang diharapkan.
5. Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap
6. Dari data-data yang diungkapkan tersebut, guru mengajak peserta didik membuat kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai.

MODEL PEMBELAJARAN

( XIV )

ROLE PLAYING

Langkah-langkah :

1. Guru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan
2. Menunjuk beberapa peserta didik untuk mempelajari skenario dalam waktu beberapa hari sebelum KBM
3. Guru membentuk kelompok peserta didik yang anggotanya 5 orang
4. Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai
5. Memanggil para peserta didik yang sudah ditunjuk untuk melakonkan skenario yang sudah dipersiapkan
6. Masing-masing peserta didik berada di kelompoknya sambil mengamati skenario yang sedang diperagakan
7. Setelah selesai ditampilkan, masing-masing peserta didik diberikan lembar kerja untuk membahas penampilan masing-masing kelompok.
8. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya
9. Guru memberikan kesimpulan secara umum
10. Evaluasi
11. Penutup

MODEL PEMBELAJARAN

( XV )

GROUP INVESTIGATION

Langkah-langkah :

1. Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen
2. Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok
3. Guru memanggil ketua kelompok dan setiap kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain
4. Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif  yang bersifat penemuan
5. Setelah selesai diskusi, juru bicara kelompok menyampaikan hasil pembahasan kelompok
6. Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulan
7. Evaluasi
8. Penutup

MODEL PEMBELAJARAN

( XVI )

TALKING STICK

Langkah-langkah :

1. Guru menyiapkan sebuah tongkat
2. Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membaca dan mempelajari materi.
3. Setelah selesai membaca materi/buku pelajaran dan mempelajarinya, peserta didik menutup bukunya.
4. Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada peserta didik, setelah itu guru memberikan pertanyaan dan peserta didik yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya sampai sebagian besar peserta didik mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru
5. Guru memberikan kesimpulan
6. Evaluasi
7. Penutup

Semoga bermanfaat,

Move On !!

Salam,

-si bangkur-

Hallo pengunjung setia BANGKURSOBO’S BLOG,

diedisi kali ini kami tampilkan lagi lanjutan Model     Pembelajaran yang disarikan dari materi bimtek ktsp-nya depdiknas. Silahkan diadopsi, dimodifikasi, dan dikembangkan dengan kreativitas masing-masing, demi pembelajaran yang  variatif, kreatif dan menyenangkan.

MODEL PEMBELAJARAN

( 9 )

ARTIKULASI

Langkah-langkah :

• Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.
• Guru menyajikan materi sebagaimana biasa.
• Untuk mengetahui daya serap peserta didik, dibentuklah kelompok berpasangan dua orang.
• Menugaskan salah satu peserta didik dari pasangan itu menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil, kemudian berganti peran. Begitu pula kelompok lainnya.

• Menugaskan peserta didik secara bergiliran/diacak menyampaikan penjelasan teman pasangannya. Sampai sebagian peserta didik sudah menyampaikan penjelasannya.

• Guru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum dipahami peserta didik.
• Kesimpulan/Penutup.

MODEL PEMBELAJARAN

( 10 )

MENCARI PASANGAN

Langkah-langkah :

• Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review, satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban.
• Setiap peserta didik mendapat satu kartu.
• Tiap peserta didik memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang.
• Setiap peserta didik mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal jawaban).
• Setiap peserta didik yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu, diberi poin.
• Setelah satu babak, kartu dikocok lagi agar tiap peserta didik mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya.
• Demikian seterusnya.
• Kesimpulan/penutup.

MODEL PEMBELAJARAN

( 11 )

THINK PAIR AND SHARE

Langkah-langkah :

• Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai.
• Peserta didik diminta untuk berfikir tentang materi / permasalahan yang disampaikan guru.
• Peserta didik diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing.
• Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya.
• Berawal dari kegiatan tersebut, guru mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan para peserta didik.
• Guru memberi kesimpulan.
• Penutup.

MODEL PEMBELAJARAN

( 12 )

MIND MAPPING

Langkah-langkah :

• Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.
• Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh peserta didik dan sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jawaban.
• Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang.
• Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil diskusi.
• Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat dipapan tulis dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru.
• Dari data data dipapan tulis, peserta didik diminta membuat kesimpulan, atau guru memberi perbandingan sesuai konsep yang disediakan guru.

Semoga bermanfaat,

Sukses selalu,

Nantikan lanjutan model pembelajaran yang lain di edisi mendatang……

Salam!!

-sibangkur-

MODEL PEMBELAJARAN

( 5 )

COOPERATIVE SCRIPT

Langkah-langkah :

• Guru membagi peserta didik untuk berpasangan.
• Guru membagikan wacana/materi untuk dibaca dan dibuat ringkasannya.
• Guru dan peserta didikmenetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar.
• Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan memasukan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Peserta didik yang lain:

1. Menyimak/menunjukkan ide-ide pokok yang kuranglengkap.
2. Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya.

• Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Serta lakukan seperti diatas.
• Kesimpulan peserta didik bersama sama dengan guru.
• Penutup

MODEL PEMBELAJARAN

( 6 )

TIM SISWA KELOMPOK PRESTASI

Langkah-langkah :

• Membentuk kelompok yang anggotanya ± 4 orang secara heterogen (prestasi, jenis kelamin, suku, dll)
• Guru menyajikan pelajaran.
• Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok.
• Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh peserta didik. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu.
• Memberi evaluasi.
• Kesimpulan.

MODEL PEMBELAJARAN

( 7 )

MODEL TIM AHLI

Langkah-langkah :

• Peserta didik dikelompokkan kedalam ± 4 anggota tim.
• Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda
• Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan.
• Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka.
• Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli, tiap anggota kembali kekelompok asal dan bergantian menjelaskan kepada teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh.
• Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi.
• Guru memberi evaluasi.
• Penutup.

MODEL PEMBELAJARAN

( 8 )

PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH

Langkah-langkah :

• Guru menjelaskan kompetensi yang akan dicapai dan menyebutkan sarana atau alat pendukung yang dibutuhkan. Memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih.
• Guru membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik, tugas, jadwal, dll).
• Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, eksperimen untuk mendapatkan penjelasan, pengumpulan data, hipotesis, dan pemecahan masalah.
• Guru membantu peserta didik dalam merencanakan / menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya.
• Guru membantu peserta didik untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap eksperimen mereka dan proses proses yang mereka gunakan.

Semoga bermanfaat,

Sukses selalu,

Nantikan lanjutan model pembelajaran yang lain di edisi mendatang……

Salam!!

-sie bangkur-